lunes, 27 de mayo de 2013

Materials tema 4 i 5

Hola.
Ja teniu a la vostra disposició les darreres presentacions dels temes 4 i 5 a les carpetes de l'espai Àgora.
Salutacions cordials.

jueves, 16 de mayo de 2013

Israel y la URSS en 1948

Hola.
Aquí teniu un enllaç al resum d'un article que exposa aquest element poc conegut a l'equació històrica de la fundació de l'estat d'Israel.

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/06/la-apuesta-de-stalin-por-el-estado-de.html

Salutacions.

Palestina

Hola.
He completat amb més textos la presentació que hem fet servir a classe sobre el conflicte a Palestina i ja el teniu disponible al Portal Àgora.
Salutacions.


miércoles, 15 de mayo de 2013

Bibliografia sobre la història d'Europa i el món durant la segona meïtat del segle XX

Hola.
Aquests són els dos llibres extensos que vaig recomanar:

Tony Judt. Postguerra. Una historia de Europa desde 1945. Madrid: Taurus, 2006
Josep Fontan. Por el bien del Imperio. Una historia del mundo desde 1945. Barcelona: Pasado y Presente, 2011.

Són realment interessants. Ànim.

Evolució econòmica i política d'Europa entre 1945 i 1975

Hola.
Ja teniu disponible al Campus Àgora la presentació amb la primera part de l'evolució econòmica i política del segle XX que vam fer servir a l'aula.
Salutacions.

La formación del guerrero occidental

Hola.
Aquí us faig a mans un enllaç per conèixer una mica més la manera occidental de fer la guerra en els darrers decennis, particularment sobre la guerra del Vietnam, tal com us comentava a l'aula.

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/03/sed-de-sangre.html

Realment interessant.

Canvi de data

Hola. Recordo que la classe prevista per al proper dia 20 de maig la farem demà dia 16 dins l'horari habitual.
Gràcies a tothom per permetre aquesta modificació del calendari.

Activitats tema 4

Hola a tothom.

Aquestes són les activitats del tema 4. Recordeu que, per assolir la nota més alta, només cal fer correctament les activitats de tres blocs (cada grup d'activitats que ha anat apareixent aquí). Les respostes a totes aquestes preguntes han de ser, normalment, breus.

1.    Llegeix aquest text de Julio Gil Pecharromán i respon a les següents preguntes:
“El término guerra fría, que define a este período de la historia contemporánea, es de origen norteamericano. Lo inventó en 1947 el periodista Herbert B. Swope para su empleo en undiscurso del senador Barnard M. Baruch. Lo recogió otro periodista, Walter Lippmann, que lo popularizó en una recopilación de sus artículos titulada “La guerra fría. Estudio de la política exterior de los Estados Unidos” A finales de los años cuarenta, la expresión había ganado carta de naturaleza y se utilizaba para designar…”

a.    Què és per a tu la guerra freda?
b.    Quines foren les seves causes?
c.    Quins varen ser els moments més grans de tensió entre les dues superpotències.

2.     Defineix els següents termes:

-    Sionisme
-    OLP
-    Holocaust
-    Territoris ocupats

3.    Llegeix aquest text de José U. Martínez Carreras i respon a les següents preguntes:
“Entre 1945 y 1955 las distintas regiones y naciones asiáticas se alzan definitivamente contra Europa, logrando, con diversas modalidades y matizaciones, el viejo doble objetivo de la independencia nacional y la revolución social. Este trepidante proceso se sucede, de manera continuada, en Asia meridional –India, Pakistán-, Asia oriental –China- y Asia del sureste –Indonesia, Indochina- y culmina en Bandung en 1955. Al mismo tiempo, dentro del contexto internacional se registra en estas regiones la expansión del comunismo y la implantación de la influencia neocolonial de Estados Unidos como sustituto del caduco colonialismo europeo.

a.    Quines foren le causes del procés de descolonització?
b.    Quines eren les més importants colònies dels estats d’Europa a l’Àsia?
c.    Posa un exemple de descolonització pactada en Àsia i un altre de lluites colonials violentes.
d.    Quins foren els anys més importants per a la descolonització d’Àsia?
e.    Quins foren els anys més importants per a la descolonització d’Àfrica?
f.    Posa un exemple d’expansió del comunisme entre els moviments de lluita contra el colonialisme
g.    Posa un exemple de país on el control d’un estat europeu va ser substituït pel control dels Estats Units.

4.    Respon a les següents preguntes:

-    Què s’entén en economia pels ‘trenta gloriosos’?
-    Quina va ser la teoria econòmica predominant a Europa desprès de la Segona Guerra Mundial?
-    Orígens del malestar social durant els anys seixanta.


sábado, 11 de mayo de 2013

La guerra civil espanyola

Hola.
Us faig arribar alguns enllaços sobre aquest tema que us poden donar idea d'algunes lectures interessants:


Aspectes menys coneguts del 18 de juliol

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/07/franco-y-la-conspiracion-del-18-de.html

La conducció de la guerra

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/05/el-generalisimo-franco-jefe-de-guerra.html

Sobre l'altra cara del conflicte i la vida qüotidiana durant la guerra.

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/04/la-otra-guerra-civil-espanola.html

El sentit històric de la guerra civil

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/07/se-puede-historiar-lo-que-no-ha.html

Confio que us puguin resultar útils.

martes, 30 de abril de 2013

Presentació Segona Guerra Mundial

Hola.
Només indicar que ja teniu disponible a la carpeta del portal Àgora la presentació sobre la Segona Guerra Mundial, amb molts aspectes que no hem pogut comentar a l'aula però que poden ser del vostre interès.
Salutacions.

viernes, 26 de abril de 2013

Lecturas sobre nazismo y Segunda Guerra Mundial

Hola.

Aquí podéís encontrar reseñas de libros que he mencionado sobre el nazismo y la Segunda Guerra Mundial y que recomiendo a los más interesados:

Sobre el acceso de Hitler al poder

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/06/la-perfectamente-resistible-ascension.html

Sobre el sistema de gobierno nazi y la personalidad de Hitler

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/08/en-el-corazon-del-nazismo.html

Sobre el estallido de la guerra

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2012/08/la-ii-guerra-mundial-no-estallo-en-1939.html

¿Por qué ganaron los Aliados?

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/09/claves-de-la-segunda-guerra-mundial.html

Confío en que os sean de utilidad. Ismael.

miércoles, 17 de abril de 2013

ACTIVITATS TEMA 3



1.    LA DONA SEGONS HITLER

“El mundo de la mujer es el hombre. En todo lo demás ella sólo piensa de vez en cuando... Para la política no sirve, ya que a ella le es imposible separar la razón del sentimiento. Debe embellecerse y puede también mostrarse celosa, pero no debe interesarse por "cosas metafísicas". Lo esencial de ella es que dé a luz... Si una muchacha no tiene hijos, se vuelve histérica o se pone enferma. A un hombre debe serle posible imprimir su sello en cualquier muchacha. La mujer no aspira a nada más".

Adolf Hitler. Citat per Helmut Greiner

a)    Fer un resum sobre les idees que manifesta Hitler sobre el paper social i personal de les dones.
b)    Establir la relació que pot existir entre aquesta visió de la dona i el conjunt de les idees del nazisme.

2.    LA GUERRA CIVIL ESPANYOLA


"Ahora estamos en un pueblo que se llama Codo. Es un lugar que la gente nos llevan en palmas y cuyos vecinos se desviven para que nada nos falte. Tiene unos 1000 habitantes, pobres pero honradísimos.  Aquí todos son "gente de orden". Las familias de ideas rojas no pasan de 5 ó 6.
El pueblo en sí poca cosa vale: el aspecto del mismo es como los de la mayoría de la región. Casas de adobe con un color terroso que si no fuese por el campanario se confundiría con el campo. Falta de agua potable y de comodidades...
... todos los hombres útiles han formado una milicia que ya en los diferentes ataques que ha sufrido el pueblo se ha portado estupendamente.  Nuestra actuación se reduce a hacer exploraciones en terreno enemigo, proteger el transporte de agua potable que vamos a buscar cerca de una hora lejos, en lugar dominado por los rojos; guardar las trincheras y montar la guardia por la noche. Los 180 requetés catalanes con las boinas rojas damos nota de color en las calles. Esto parece una sucursal de Cataluña; por todas partes se oye hablar en catalán" (p. 146)

Carta del sargent Ignacio Estivill, carlista de Sabadell a l’exèrcit de Franco.

A)    Cerqueu informació sobre el carlisme i expliqueu (històricament) la posició política de l’autor d’aquesta carta.
B)    Hi va haver altres grups polítics catalans col•laborant amb el franquisme? Per quina raó?

3.    LA SEGONA GUERRA MUNDIAL

  Fer un llistat de cinc causes i deu conseqüències de la Segona Guerra Mundial.

Sobre la guerra civil...

Els feixismes

Hola.
Ja teniu disponible al Portal ÀGORA la presentació que estem treballant sobre aquest tema.
Salutacions.

lunes, 15 de abril de 2013

L'extensió de la por

Un dels trets característics d'aquest període dels anys 20 i 30 va ser la superposició de diferents pors (al comunisme, a l'economia, als canvis socials, als avenços científics, a l'expansió de les tares genètiques, al protagonisme de les masses, etc., etc.). En paral·lel amb el desprestigi de les jerarquies -que havien portat al món la bogeria de la guerra en 1914- s'estenia la por a un món on la vulgaritat i la barbàrie es fessin senyores gràcies al predomini d'una majoria poc lletrada. De fet, va ser així, però no per l'èxit dels anarquistes, sinó del feixisme més fanàtic. Aquest text ens ho fa imaginar:

EL DESCENSO A LA BARBARIE

    "Una cosa está clara: hoy las naciones están jugando con fuego. La paciencia de los pueblos se aproxima a su fin. Eso no quiere decir que el pueblo se alzará como imaginaron los optimistas del siglo XIX, acabará con los gobiernos decadentes y encontrará un nuevo orden. La perspectiva no sería tan grave si, más allá del humo de la explosión, pudiéramos ver el orden nuevo a punto de surgir. El peligro es que se extienda al poder la inmoralidad anarquista. En lugar de Estados que se elevan a los criterios morales esperados por los individuos, puede que estos se vean arrastrados al nivel inmoral de los Estados (...) Hay algo peor que la más aterradora de las revoluciones, al igual que hay algo más mortífero que la más violenta de las erupciones, y es el frío de la desesperanza absoluta y el demoronamiento en el ser humano de la capacidad para sacrificarse por algo, debido a las reiteradas traiciones. Entonces todos los hombres de entendimiento huyen del mundo y los únicos que quedan son peores que animales. El bandolero despreciable y el gángster son los sucesores nombrados de los dirigentes nacionales que usan los métodos de los bandoleros hasta que han destrozado el cuerpo de la civilización hasta el nivel en el que estas bacgterias putrefactivas inferiores pueden reducirlo a una descomposición completa.
    Así pues, está claro que debe evitarse otra guerra a cualquier precio. La única consecuencia de ella sería el descenso directo al bandidaje o el descenso via dictadura que, tras un desdichado retraso, se liquidará en la misma barbarie."

(Gerald Heard, 1935, "And suppose we fail? After the next war" en Challenge to Death. Londres: Constable).

martes, 9 de abril de 2013

L'amenaça dels comunistes. Incomprensió i por.

Copiem aquí un text crec que molt il·lustratiu de la por que provocava entre les elits d'Europa el triomf del bolxevisme i l'extensió de l'amenaça comunista. Durant decennis van voler trobar tota mena de raons per entendre i combatre allò que, per a la seva mentalitat, resultava incomprensible.



"Resultaría extremadamente instructivo que todos los dirigentes bolcheviques fueran psicoanalizados. Sin duda, muchos de sus actos sugieren estados mentales peculiares. Las atrocidades cometidas por algunos de los comisarios bolcheviques, por ejemplo, son tan repugnantes que solo parecen explicables por aberraciones mentales como la manía homicida o la perversión sexual conocida como sadismo.
            Se ha llevado a cabo tal experimento científico con un grupo de dirigentes bolcheviques. En la época del terror rojo en la ciudad de Kiev, en el verano de 1919, los profesores médicos de la universidad de Kiev fueron perdonados habida cuenta de la utilidad que tenían para sus amos terroristas. <tres de esos médicos eran alienistas competentes, capaces de diagnosticar mentamente a los dirigentes bolcheviques en el curso de sus deberes profesionales. Entonces su diagnóstico fue que casi todos los dirigentes bolcheviques eran degenerados o mentes más o menos dementes. Además, la mayoría eran alcoholicos, muchos eran sifilíticos, mientras que otros tantos eran adictos a las drogas. Tales eran los 'dictadores' que durante meses aterrorizaron a una ciudad de más de 600.000 habitantes, cometieron las atrocidades más perversas y asesinaron a muchos ciudadanos prominentes, incluidos eruditos de reputación internacional.
            Por supuesto, lo que es cierto de los dirigentes, lo es todavía más de sus seguidores. En Rusia, como en todas las restantes revueltas sociales, el grueso de los revolucionarios combatientes estaba construido por los elementos más turbulentos y despreciables de la población, sobrepasando con creces el reducido número de fanáticos genuinos para quienes la revolución es un ideal puro (...) Desde el comienzo los dirigentes bolcheviques inflamaron las peores pasiones del populacho, mientras que los elementos 'pobres' de las aldeas eran incitados de forma sistemática contra los campesinos más prósperos. Una vez que el Gobierno bolchevique estuvo firmemente establecido, la violencia proletaria fue controlada y dirigida contra sus enemigos." (p. 153)

L. Stoddard. The Revolt against Civilization. The Menace of the Under-Man.
Londres: Chapman y Hall, 1922

Activitats del tema 2

Hola.
La carpeta del tema 2 al Campus Àgora, també inclou ara la proposta d'activitats per al tema 2. Recordeu que només s'han de fer tres blocs al llarg de tot el curs.
Salutacions.

Tema 2. La revolució soviètica

Hola.
Ja podeu descarregar també la segona presentació d'aquest tema, que fa referència al que vam explicar dilluns sobre la Revolució soviètica. Ho teniu disponible a l'espai Àgora.
Salutacions.

lunes, 18 de marzo de 2013

Tema 2. El període d'entreguerres

Hola.

Ja podeu descarregar a la nostra aula de l'espai Àgora la presentació que hem iniciat avui sobre les crisis de 1921 i 1929, l'anomenat període d'entreguerres.
Es complementarà desprès de vacances amb una altra presentació sobre la revolució soviètica que treballarem alhora.

Bones vacances.

La pau de Versalles

Hola.

Aquest és l'enllaç a la ressenya sobre el llibre que esmentava parlant del tractat de Versalles i la situació política l'any 1919.

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/11/1919-el-ano-en-que-todo-fue-posible.html

Salutacions cordials.

Estadístiques de les grans potències

Hola

He pujat a l'espai Àgora el fitxer amb estadístiques i textos sobre les grans potències que hem treballat una mica avui a l'aula. L'he inclòs en la carpeta del Tema 1 perquè us pot ajudar a fer les activitats del bloc 1b. Convé tenir-ho sempre present, perquè el treballarem durant els temes 2 i 3.

Ànim.

Vivir con la inflación en Alemania

Un altre text que descriu un dels fenòmens que més va impactar la societat del centre d'Europa en el període d'entreguerres: la hiperinflació.

“Las imprentas del Gobierno ya no podían mantener el ritmo. Todavía estaban imprimiendo billetes de diez mil marcos cuando un dólar había pasado a valer millones de marcos. Podía ver carteros en las calles con sacas a las espaldas o empujando cochecitos de niño repletos de papel moneda que sería devaluado al día siguiente. La vida era locura, pesadilla, desesperación, caos... Volvió la Edad Media. Las comunidades imprimían su propio dinero, basado en bienes, en una cierta cantidad de patatas o centeno, por ejemplo. Las fábricas de zapatos pagaban a sus trabajadores en bonos para zapatos que podían intercambiar en la panadería por pan o en la carnicería por carne...
    ... Esa inflación era una batalla, librada con medios financieros. Las ciudades seguían ahí, las casas aún no estaban bombardeadas y en ruinas, pero las víctimas eran millones de personas. Habían perdido sus fortunas, sus ahorros; estaban aturdidas y asombradas por la inflación, y no entendían cómo les había pasado a ellas y quién era el enemigo que las había derrotado. Pero habían perdido la seguridad, el sentimiento de que podían ser dueñas de sus propias vidas si trabajaban con ahínco; y también habían perdido los antiguos valores de la moral, la ética, la decencia."
    Erna von Pustau en conversación con Pearl S. Buck (1947) How it happens: Talk about the German People, 1914-1933.

Activitats Tema 1b

Hola.

Aquestes són les activitats del segon bloc del Tema 1, que podeu triar con a exercicis durant el curs. Recordeu que per a la qualificació només cal triar tres d'aquests blocs, però que cada bloc s'ha de respondre sencer. Podeu descarregar el fitxer .doc a la carpeta de l'espai Àgora.

Ànim.



ACTIVITATS. TEMA 1b. LA BELLE ÉPOQUE I LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL



1.   Cerca una definició de Belle Époque i desenvolupa el seu contingut amb el que hem explicat a l’aula sobre aquest període.

2.   Cerca a la xarxa una relació amb les causes i conseqüències del colonialisme europeu dels segles XIX i XX

3.   Cerca en el fitxer sobre ‘Estadístiques de les Grans Potències’ (el trobaràs a la carpeta del Tema 1) la informació sobre el Presupost destinat a usos militars d’Alemanya i França. Relaciona aquestes dades amb l’esclat de la Primera Guerra Mundial.

4.   Relaciona aquest text de Wiston Churchill amb un o dos dels testimonis de soldats de la Primera Guerra Mundial que hem aportat al tema 1. Explica la relació.

“La gran guerra que acabamos de pasar se diferencia de todas las guerras de la antigüedad por el inmenso poder de los combatientes y de sus espantosos medios de destrucción, y se diferencia de todas las guerras modernas por la absoluta crueldad con que se combatió. Todos los horrores de todas las épocas se reunieron, y no sólo los ejércitos sino también poblaciones completas se vieron inmersas en ellos. Los Estados poderosos y cultos involucrados consideraron, con razón, que su misma existencia estaba en peligro. Alemania, después de desatar el caos, trató de contener el terror; pero la siguieron, paso a paso, las naciones desesperadas y ansiosas de venganza que había invadido. Cualquier ultraje contra la humanidad o contra la ley internacional se respondía con represalias, generalmente a una mayor escala y duración. Ninguna tregua o parlamento mitigaba los enfrentamientos de los ejércitos. Los heridos morían en el frente de batalla; los muertos se descomponían en la tierra. A los barcos mercantes y a los que funcionaban como hospitales, los hundían en el mar y todos los que iban a bordo quedaban abandonados a su suerte, o los asesinaban mientras nadaban. Se hacían todos los esfuerzos para obligar a que las naciones se rindieran por hambre, sin tener en cuenta edad o sexos. La artillería destruía ciudades y monumentos. Se lanzaban bombas desde el aire indiscriminadamente. El gas venenoso ahogaba o quemaba a los soldados. Se proyectaba fuego líquido sobre sus cuerpos. Los hombres caían del aire envueltos en llamas, o se apagaban, a menudo lentamente, en las oscuridades del mar. La fuerza de combate de los ejércitos estaba limitada, solamente, por la edad de los combatientes de sus países. Europa y gran parte de Asia y de África se convirtieron en un vasto campo de batalla en que, después de años de combate, no sólo se desbandó y retiró el ejército sino que se destruyeron muchas naciones. Cuando todo terminó, sólo la Tortura y el Canibalismo fueron los dos únicos recursos que los civilizados y científicos Estados cristianos no utilizaron; y éstos eran de utilidad dudosa” 
(Wiston Churchill)

domingo, 10 de marzo de 2013

Presentació i textos sobre la Belle Époque i la Primera Guerra Mundial

Hola.
Ja teniu al portal Àgora a la vostra disposició la presentació sobre el tema 1b (la Belle Époque i la Primera Guerra Mundial) i dos fitxers amb textos contemporanis que ens poden il·lustrar tots aquests aconteixements.
Us recomano la seva lectura.

lunes, 25 de febrero de 2013

Annual, Libia i Cuba

Hola a tothom.

Si voleu trobar més informació sobre l'anomenat 'Desastre d'Annual', podeu trobar-la aquí:

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/01/consecuencias-de-annual.html

Sobre la desfeta dels italians a Libia uns pocs anys abans:

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/04/sinsabores-coloniales-en-libia.html

Y sobre la guerra de Cuba i el comportament de la flota espanyola:

http://envueltosenhistoria.blogspot.com.es/2011/01/mentiras-militares-del-98_17.html

Confio que us agradin.


domingo, 24 de febrero de 2013

Exercicis tema 1a

Hola.
Finalment, he decidit dividir les activitats del Tema 1 en dues parts perquè no siguin tan extenses i es puguin resoldre amb més facilitat. Podeu triar fer un dels blocs o els dos, lliurement.
Ja sabeu que hi ha temps fins a final del curs. Disposeu també d'un arxiu en PDF a l'espai Àgora.



EXERCICIS TEMA 1a - IDEOLOGIES POLÍTIQUES DEL MÓN CONTEMPORANI

1. LIBERALISME

"Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre son las únicas causas de las desgracias públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagradas del hombre (...).
Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos, las distinciones sociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.
Artículo 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.
Artículo 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella."

Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. . Francia. Agosto de 1789.

a) Quina relació presenta aquesta Declaració de drets amb les idees de Locke i de Montesquieu?



2. MANIFEST DEL PARTIT DEMOCRÀTIC ESPANYOL (1848)

            “Declaración de derechos: El Estado debe reconocer y garantizar a todos los ciudadanos como condiciones primarias y fundamentales de la vida política y social: la seguridad individual; la inviolabilidad del domicilio; la propiedad; la libertad de conciencia; la de manifestar, transmitir y propagar su pensamiento de palabra, por escrito o en otra forma; la reunión práctica para cualquier objeto lícito, sea o no político; la de asociación para todos los fines morales, científicos o industriales; el derecho de petición, individual o colectivamente practicado; el derecho a la instrucción primaria gratuita; el derecho a una igual participación de todas las ventajas y derechos políticos; el derecho a un repartimiento equitativo y proporcional de las contribuciones y del servicio militar; el de optar a todo empleo o cargo público sin más condición ni título que el mérito y la capacidad, excluida toda preferencia de nacimiento, privilegio o distinción; el de ser juzgado o condenado por la conciencia pública a través de un jurado...”

a) Separeu, en aquest text, les reivindicacions que es poden considerar com a genèricament liberals, de les que són específiques de les idees democràtiques.


3. PATRIA, NACIÓ I ESTAT EN EL PENSAMENT POLÍTIC DE PRAT DE LA RIBA

LA PÀTRIA

Quin és el deber polític fundamental?
-          Estimar la patria
Quina és la patria dels catalans?
-          Catalunya
Te algún fundament la distinció entre pàtria petita i  pàtria gran?
-          Cap; l’home només te una sola patria, de la mateixa forma que te un sol pare i una sola família. El que generalment s’anomena pàtria gran no és altra cosa que l’Estat, composat de diverses agrupacions socials que tenen la condició de veritables pàtries.
Espanya no és, doncs, la pàtria dels catalans?
-          No és res més que l’Estat, o agrupació política a la qual pertanyen
Quina diferència hi ha entre l’Estat i la Pàtria?
-          L’Estat és una entitat política, artificial, voluntària; la Patria és una comunitat històrica, natural necessària. El primer és obra dels homes; la segona és fruto de les lleis a les que Déu ha subjectat la vida de les generacions humanes. (…)
Què és, doncs, la Pàtria?
-          La comunitat de gents que parlen la mateixa llengua, tenen una història comuna i viuen agermanats per un mateix esperit que marca amb un segell original i característic totes les manifestacions de la seva vida (…)
Quina frase célebre resumeix les nostres aspiracions i constitueix el lema de la nostra bandera)
-          Catalunya pels catalans
Què significa aquesta frase?
      - Que a Catalunya han de governar els catalans i no com avui els castellans o els
          polítics a la castellana, com si fóssim menors d’edat o no sapiguessim (...)
Com podem armonitzar aquestes justíssimes reivindicacions amb la unitat política d’Espanya?
       - Per mitjà de l’organització regionalista, que consisteix en la unió federativa de les
         antigues nacionalitats espanyoles.
Com es formarien les Corts catalanes?
-   Per mitjà del sufragi universal dels caps de casa, per gremis i professions, a fi i
     efecte de posar termini al parlamentarisme que dona el govern de l’Estat als
     “bocamolls” d’ofici.

Enric Prat de la Riba i Pere Montanyola. Compendi de la Doctrina Catalanista. “La Renaixensa”. Sabadell, 1894.

a)      Podries fer un resum en unes quantes línies del pensament polític catalanista segons en Prat de la Riba?
b)      La seva proposta de formació de les Corts catalanes es troba a la línia del liberalisme progressista i democràtic? Raona la resposta.


4. ERRORES CATALANISTAS

“La política catalana, por ejemplo, consiste en atraer hacia ella  a los demás españoles; la vizcaína, a rechazar a los españoles como extranjeros. En Cataluña, todo elemento procedente del resto de España lo catalanizan, y gusta a sus naturales que incluso los municipales aragoneses y castellanos de Barcelona hablen catalán; (…) Los catalanes querrían que no solo ellos, sino también todos los demás españoles establecidos en su región hablasen catalán; para nosotros sería la ruina que los maketos residentes en nuestro territorio hablasen euskera. ¿Por qué? Porque la pureza de raza es como al lengua, uno de los fundamentos del lema vizcaíno, y mientras la lengua, siempre que haya una buena gramática y un buen diccionario, se puede restaurar aunque nadie la hable; la raza, en cambio, no e puede resucitar una vez perdida.
Si nos dejasen elegir entre una Vizcaya poblada de maketos que sólo hablasen euskera y una Vizcaya poblada de vizcaínos que sólo hablasen el castellano, buscaríamos sin dudar esta segunda porque es preferible la substancia vizcaína con accidentes exóticos que pueden eliminarse y substituirse por los naturales, a una substancia exótica con propiedades vizcaínas que nunca podrían cambiarla. Así mismo: si nos pusiesen de un lado la muerte total y absoluta de Vizcaya, es decir, la extinción de su raza y su lengua y la desaparición de todo escrito y toda memoria referente a sus leyes e historia e incluso su mismo nombre, y de otra una Vizcaya maketa independiente y regida por las leyes de nuestros padres, poseedora de nuestra lengua y heredera de nuestra historia, optaríamos por lo primero; y aunque entre esta segunda Vizcaya esclava pero euskeriana de raza y amante de su independencia y del restablecimiento íntegro de sus leyes y su lengua, nos quedaríamos con esta última: porque si es preferible la muerte a la esclavitud, lo es también la esclavitud a la vida aparente…
Si nuestros invasores aprendieran el euskera, tendríamos que abandonar, archivando con todo cuidado su gramática y su diccionario y dedicarnos a hablar el ruso, el noruego o cualquier otro idioma desconocido por ellos (…) Para los catalanes sería una gran gloria que el gobierno español designase el idioma catalán como lengua oficial en toda España; pero si hiciese eso con el euskera sería para nosotros el golpe mortal inevitable dado por la diplomacia más refinada.”

                                                           Sabino Arana Goiri Errores catalanistas, 1894.

a) A quina forma de nacionalisme correspon aquest text de Sabino Arana? Raona la resposta


5. LA I INTERNACIONAL. MARXISTES I ANARQUISTES

“Considerant a més: Que, contra el poder col·lectiu de les classes posseïdores, el proletariat no ot actuar com a classe llevat que constitueixi un partit polític diferenciat, oposat a tots els antics partits polítics formats per la classe posseïdora.
Que aquesta constitució del proletariat en un partit és indispensable per assegurar el triomf de la revolució social i del seu objectiu suprem: l’abolició de les classes.
Que la coalició de les forces obreres, ja assolida perles lluites econòmiques, ha de servir també de palanca en les mans d’aquesta classe per a la lluita contra el poder polític dels seus explotadors.
La Conferència recorda els membres de la Internacional que en l’estat militant de la classe obrera, el moviment econòmic i l’acció política van indissolublement units (...)

Resolució de la Conferència de Londres de la I Internacional (1871), defensada per Karl Marx.

a)    Sintetitza el contingut de la resolució i explica per què va ser rebutjada pels bakuninistes.